集団づくり研究会

集団づくり研究会（11月29日）

集団づくり研究会
とき　2025年11月29日(土)　14時
場所　大阪府教育会館706東

内容　小学校高学年実践報告

【8月7日概要】
林間学校の取り組み＝実行委員会体制ではなく，Reader立候補制の創設
学年スローガンと目標　楽しいものにしたい→学年でどういう行事にするか，話し合っていない→目標をつくることが目的化しているのでは？
前日祭　○×クイズで盛り上がりあったが，実行委員との絡み＝組織をうまく動かせなかった　難しかった
班の決め方　子どもらに決めさせる　ホテル，アスレチック，カレー
当日　陶芸体験＝集中して取り組んだ　アスレチック＝雨　焼板体験になった
キャンプファイヤー室内で→歌3曲，クイズ大会，劇（脚本は子ども　パイナップル太郎）ポケモンバトル，マイムマイム
2日目＝カレー作り　キャンプファイヤー
実行委員を通して，学年よりも学級でとりくみをつくった方がよかった　　お礼カード　喜んでもらえた
Reader中心に他者への思い，目標と活動を考えた　点数制＝誰が誰を評価するのか→班長
学級会は議長団　班長が機能しなかった→班長の立ち位置の確認と学級会へ
林間と学級会を絡ませることができたらよかった
実行委員制度＝学校行事，学年行事を振り分ける　話合いがなく，マニュアル化・スタンダード化
教師は子どもたちの話合い　指導のしかたがわからない＝リーダー指導が必要
総括の視点　実行委員会，リーダーの総括＝学年として，総括を検討し，学年に投げかける→子どもたちに
荻野感想のどこに着目するか　「みんなで何かをやること」　　集団づくりに繋げていくような評価にしていく

　　

集団づくり研究会（8月7日）

集団づくり研究会
とき　2025年8月7日(木)　14時半
場所　大阪府教育会館706東

内容　実践報告

【7月5日概要】
授業づくり研究会＋集団づくり研究会コラボ
それぞれの研究会の目標＝授業実践のための研究＝授業づくり，教材研究，学習集団づくり
子どもが輝き，高め合える学級集団づくり，具体的な実践を持ちよる
不登校生が足を向けられる学級づくり，子どもが安心できる居場所づくり，つながる学級づくり
合同でする意義等＝⑴合意された共通のテーマを元に，研究を行うことで，各研究会の研究内容の深まりが期待できる　⑵現行学習指導要領，教育DX等→実践上の提起　⑶次期学習指導要領改訂めぐる議論＝多様性の問題，柔軟な教育課程，→集団づくり，授業づくりに大きな影響を与えるのではないか

教科の本質＝人類が長い歴史を通じて築きあげてきた文化を共有し，新たに創造していく営み
わかった，できた　個人で獲得していくものだが，関わりの中で新たな価値を持ったものへ　　知的財産は共有財
授業づくり，集団づくりのコラボ＝輝きを探るチャンス
今後の動き＝合同で実践講座へ　必要性に応じて，コラボ→実践が必要→各研究会で

　　

集団づくり研究会（3月23日）

集団づくり研究会
とき　2025年3月23日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生　１年間のまとめ

【2月24日概要】
●年末のとりくみ　修学旅行報告集会＝実力を発揮　
実行委員会企画　ドッヂボール　クリスマス会→満足度の高いクリスマス会となった
●年明け　　議長団選出＝いいスタート
●学習発表会＝実行委員会中心　パッケージ化されている→工夫はないのか
実行委員＝1人1役に　学校として枠→新たな実行委員会制度をつくる？
●3学期のとりくみ　1月学級会＝目標　時間を守る，タイマー　給食，掃除，帰りの会
3月に向けて提案＝室内遊び，外遊び，６フェス　実行委員を立ち上げる
６フェス（前回は教師主導）＝実行委員出てこない→クラス単位で。ビンゴ大会，椅子取りゲーム，ケイドロ
●卒業式のとりくみ＝思い出に残る楽しい卒業式に　　PCで打ってもらうと，中身が薄い→プリントで
実行委員としてどんな学びになっているか→教師自身が気づきをもっていかないと
子どもの「自己決定」→枠が決まっている→教師の改革
靴隠し＝コロナ育ちそびれ　子どもとの向き合いかた（教師の姿勢）も
不登校　増えている　10人　保健室等20人くらい　つながりあうことができないことが深刻
言葉（文）のコミュニケーションができていないのでは
学級レク＝遊びが多いのでは，文化系は?→練習する時間がとれない→小さい集団から始めても
遊ばない→コロナ，端末使用の中で　リコーダー吹けない，外で遊んでいない
学校で遊ぶことが大事になってきている　　　学級の文化づくり＝子ども文化＋人類の文化

 

　　

集団づくり研究会（2月24日）

集団づくり研究会
とき　2025年2月24日(月)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生　平和集会・卒業へのとりくみ

【12月22日概要】
■11月からのとりくみ
目標　いろいろな人と話そう，人の意見に反応する，挨拶，支援の子との挨拶運動の日々→挨拶運動が始まって登校するようになった。
■運動会＝練習時間の制約(体育)　運動場→運動会は学校行事　特活で取ったらどうか
演技はフラッグ，集団行動　不登校の子＝当日教室から観ることができた
バトンうまくいった　全体としてがんばった
■平和学習＝中身につっこんでいなかった
折り鶴集会＝3年生　鶴を折りたい→子どもの願い　自然とつながった
●社会科との関連＝整理つかなかった
（内容）・時代の流れ＝どうして戦争が起こるのか　土地やお金の奪い合いから起こる・終戦間際の日本＝国が何を大切にしているか・空襲ポスターから何を大切にしているか考えよう，特攻隊・平和を守るために自分たちにできることは何か
■修学旅行　実行委員本部　目標づくり　どんな修学旅行に
学習目標　被爆者の気持ちにより添って79年前の広島について知ろう
生活目標　一人一人が時間や周りを見て行動しよう　みんなが協力して最高の修学旅行にしよう
学習班とホテル班，遊園地班分け
■学級会　ハロウィンパーティ叶わず，クリスマスパーティへ
■総括　修学旅行の反省
時間を守る→フェスタ，そうじ・給食など 12月1月目標＝今のままで
平和学習（9月から）後の学年集会では，展示物での感想，地元の熱量に圧倒された
じっくりみんなで考える時間だったのでは　　1組の変化　発言が増えた，新しい班を迎えることができた
■平和学習まとめ＝全校児童の前で報告　時間の捻出が課題→朝に通し練習
■フェスタ＝ラミネートでつくるキーホルダー　準備や運営は子ども主体で　288人参加
ノーベル平和賞＝新聞の切り抜き(退職教員)　核兵器禁止条約
実行委員会がホテル班，学習班，遊園地班をどう把握したか→難しかった
議長，副議長を再選してから雰囲気が変わった→任せることができた
副議長の成長　信頼も高い　子どもの思い，教師の願いを響き合わせる→組織を作るからできること
副議長を支えていた子がいるはず→キッカケがあるはず
副議長とそれを支えている子に目を向ける
子どもが変わっていくとき，ターニングポイントがある
総括のあり方＝たのしかったのはなぜか。 問題点＝振り返る時間が作れない
3年生との交流も飛躍のときだった
自分たちで決めることができなかったことがフラストレーションだったのでは→自分たちで決める
コロナ禍（小2〜）の子どもたち→子どもの認識力が高まっている
実行委員会形式でレクリェーションやろうとするが，手間がかかる
班長会は週1　朝学で　　クリスマスパーティ実行委員，外遊び実行委員
スマホ等で，友達グループの作り方が変化している
ゲームの世界　不登校との関連　繋げるのは誰か?
親の声をどう聞くか
教科担任制，校則など「学校で，学年であわせる」ことをやめるために

 

　　

集団づくり研究会（12月22日）

集団づくり研究会
とき　2024年12月22日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の学級実践・修学旅行のとりくみ

【10月20日概要】
●夏休み明け，班長会議と願いの共有　学級目標＝6人と話す，5分前着席　友達の話に反応
●修学旅行に向けて　放課後会議の行方　実行委員会体制＝上部組織ができていた，根回しが必要
●変化＝国語の授業→任意のグループ分けで完全孤立者がでた，全体的に暗い感じ
●学級旗と学級活動＝つくる，つくらないの議論→運動会のリレーで先生が旗振りなど
●運動会練習開始　6人と話す＝達成具合，できるぞ感
●平和学習　調べ学習の交流＝戦争が起きるとどうなるのか，原爆の実相，世界で行われてきた核実験→チームに分かれて調べ学習　　学年の対応＝どんな修学旅行にするか，教師で打合せ→実行委員会
評価と指導の一体化　単元計画→教材分析から始める

 

　　

集団づくり研究会（10月20日）

集団づくり研究会
とき　2024年10月20日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の学級実践・修学旅行のとりくみ

【8月7日報告】
6年学級づくり
実践＝教科担任　社会＋家庭→社会だけになった
家庭科も入りきらない　２学期に　教科担任制の問題点を出す→国語　算数は担任に返そうという方向
始業式に学級会の話をした＝座席は昨年好きにきめるかたちだった（９班×４人＝36人）
第1回学級会　4月18日　会社活動，楽しみ会
　給食中の声＝全班からでる,　算数授業の影響？→わからなくなった，うるさい　遊びの企画も出てきた
第2回学級会　4月25日　遊びについての細かい確認　給食中に音楽を鳴らす　１班だけ流さない
５月＝家庭訪問，遠足（大雨）学級会がとれなかった
第３回学級会　5月23日 学習目標＝次の準備と1分前行動　　生活目標＝号車であいさつ
第4回学級会＝班長会議の時間帯をどうするか　更衣の時間が長い，企画を考える時間がほしい
第5回学級会　給食中の曲　学年でお楽しみ会 第6回学級会　クイズ大会企画　お別れ会企画
第7回学級会　宿題の集め方，給食中の2曲
今後●班長会で議題を決めること
修学旅行に向けて　　実行委員会を組織→規格委員会？　●平和学習の流れを作成する

　　

集団づくり研究会（6月1日）→延期

集団づくり研究会
とき　2024年6月1日(土)　14時→延期となりました
場所　大阪教育文化センター

内容　中学校の実践

【4月13日概要】
3学期(1月)に中１のクラス担任を急遽引き受けての実践。班長会議を中心に，クラスがまとまっていく様子を報告。

　　

集団づくり研究会（4月13日）

集団づくり研究会
とき　2024年4月13日(土)　14時
場所　大阪教育文化センター

内容　中学校の実践

【3月24日概要】
6年生の学級集団づくり
●2月の席替え　最後だから楽しく終わりたい→傷つかないように，目標達成に向けて
一人になるのがこわい→試行期間を設ける→自由の座席となった
●学級会＝2月8日　給食の準備　
2月13日　学級会の授業観察，給食の準備，机の横のもの確認，お別れ会の準備時間
2月15日　チャイム着席について　2月29日　クイズ大会，席替えの話，
3月　紅白スポーツ大会　雨雨，クイズ大会，紙飛行機大会，不登校の子とのやりとり
お別れ会→サプライズ，笑顔の卒業式　すがすがしく去っていた
3月25日　第2次卒業式　インフルのため
●見通しを持って，議長，班長が望んできている，少数派の意見を聞く
●落書き事件の聞き取りについて→子どもが問題を起こしたときに，何を大事にするのか　○友情（友達）と連帯（教師と親）と信頼（親子）
「子どもの声を大切にしよう」が生きた実践だった
教科担任制の問題