集団づくり研究会

集団づくり研究会（3月23日）

集団づくり研究会
とき　2025年3月23日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生　１年間のまとめ

【2月24日概要】
●年末のとりくみ　修学旅行報告集会＝実力を発揮　
実行委員会企画　ドッヂボール　クリスマス会→満足度の高いクリスマス会となった
●年明け　　議長団選出＝いいスタート
●学習発表会＝実行委員会中心　パッケージ化されている→工夫はないのか
実行委員＝1人1役に　学校として枠→新たな実行委員会制度をつくる？
●3学期のとりくみ　1月学級会＝目標　時間を守る，タイマー　給食，掃除，帰りの会
3月に向けて提案＝室内遊び，外遊び，６フェス　実行委員を立ち上げる
６フェス（前回は教師主導）＝実行委員出てこない→クラス単位で。ビンゴ大会，椅子取りゲーム，ケイドロ
●卒業式のとりくみ＝思い出に残る楽しい卒業式に　　PCで打ってもらうと，中身が薄い→プリントで
実行委員としてどんな学びになっているか→教師自身が気づきをもっていかないと
子どもの「自己決定」→枠が決まっている→教師の改革
靴隠し＝コロナ育ちそびれ　子どもとの向き合いかた（教師の姿勢）も
不登校　増えている　10人　保健室等20人くらい　つながりあうことができないことが深刻
言葉（文）のコミュニケーションができていないのでは
学級レク＝遊びが多いのでは，文化系は?→練習する時間がとれない→小さい集団から始めても
遊ばない→コロナ，端末使用の中で　リコーダー吹けない，外で遊んでいない
学校で遊ぶことが大事になってきている　　　学級の文化づくり＝子ども文化＋人類の文化

 

　　

集団づくり研究会（2月24日）

集団づくり研究会
とき　2025年2月24日(月)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生　平和集会・卒業へのとりくみ

【12月22日概要】
■11月からのとりくみ
目標　いろいろな人と話そう，人の意見に反応する，挨拶，支援の子との挨拶運動の日々→挨拶運動が始まって登校するようになった。
■運動会＝練習時間の制約(体育)　運動場→運動会は学校行事　特活で取ったらどうか
演技はフラッグ，集団行動　不登校の子＝当日教室から観ることができた
バトンうまくいった　全体としてがんばった
■平和学習＝中身につっこんでいなかった
折り鶴集会＝3年生　鶴を折りたい→子どもの願い　自然とつながった
●社会科との関連＝整理つかなかった
（内容）・時代の流れ＝どうして戦争が起こるのか　土地やお金の奪い合いから起こる・終戦間際の日本＝国が何を大切にしているか・空襲ポスターから何を大切にしているか考えよう，特攻隊・平和を守るために自分たちにできることは何か
■修学旅行　実行委員本部　目標づくり　どんな修学旅行に
学習目標　被爆者の気持ちにより添って79年前の広島について知ろう
生活目標　一人一人が時間や周りを見て行動しよう　みんなが協力して最高の修学旅行にしよう
学習班とホテル班，遊園地班分け
■学級会　ハロウィンパーティ叶わず，クリスマスパーティへ
■総括　修学旅行の反省
時間を守る→フェスタ，そうじ・給食など 12月1月目標＝今のままで
平和学習（9月から）後の学年集会では，展示物での感想，地元の熱量に圧倒された
じっくりみんなで考える時間だったのでは　　1組の変化　発言が増えた，新しい班を迎えることができた
■平和学習まとめ＝全校児童の前で報告　時間の捻出が課題→朝に通し練習
■フェスタ＝ラミネートでつくるキーホルダー　準備や運営は子ども主体で　288人参加
ノーベル平和賞＝新聞の切り抜き(退職教員)　核兵器禁止条約
実行委員会がホテル班，学習班，遊園地班をどう把握したか→難しかった
議長，副議長を再選してから雰囲気が変わった→任せることができた
副議長の成長　信頼も高い　子どもの思い，教師の願いを響き合わせる→組織を作るからできること
副議長を支えていた子がいるはず→キッカケがあるはず
副議長とそれを支えている子に目を向ける
子どもが変わっていくとき，ターニングポイントがある
総括のあり方＝たのしかったのはなぜか。 問題点＝振り返る時間が作れない
3年生との交流も飛躍のときだった
自分たちで決めることができなかったことがフラストレーションだったのでは→自分たちで決める
コロナ禍（小2〜）の子どもたち→子どもの認識力が高まっている
実行委員会形式でレクリェーションやろうとするが，手間がかかる
班長会は週1　朝学で　　クリスマスパーティ実行委員，外遊び実行委員
スマホ等で，友達グループの作り方が変化している
ゲームの世界　不登校との関連　繋げるのは誰か?
親の声をどう聞くか
教科担任制，校則など「学校で，学年であわせる」ことをやめるために

 

　　

集団づくり研究会（12月22日）

集団づくり研究会
とき　2024年12月22日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の学級実践・修学旅行のとりくみ

【10月20日概要】
●夏休み明け，班長会議と願いの共有　学級目標＝6人と話す，5分前着席　友達の話に反応
●修学旅行に向けて　放課後会議の行方　実行委員会体制＝上部組織ができていた，根回しが必要
●変化＝国語の授業→任意のグループ分けで完全孤立者がでた，全体的に暗い感じ
●学級旗と学級活動＝つくる，つくらないの議論→運動会のリレーで先生が旗振りなど
●運動会練習開始　6人と話す＝達成具合，できるぞ感
●平和学習　調べ学習の交流＝戦争が起きるとどうなるのか，原爆の実相，世界で行われてきた核実験→チームに分かれて調べ学習　　学年の対応＝どんな修学旅行にするか，教師で打合せ→実行委員会
評価と指導の一体化　単元計画→教材分析から始める

 

　　

集団づくり研究会（10月20日）

集団づくり研究会
とき　2024年10月20日(日)　14時半
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の学級実践・修学旅行のとりくみ

【8月7日報告】
6年学級づくり
実践＝教科担任　社会＋家庭→社会だけになった
家庭科も入りきらない　２学期に　教科担任制の問題点を出す→国語　算数は担任に返そうという方向
始業式に学級会の話をした＝座席は昨年好きにきめるかたちだった（９班×４人＝36人）
第1回学級会　4月18日　会社活動，楽しみ会
　給食中の声＝全班からでる,　算数授業の影響？→わからなくなった，うるさい　遊びの企画も出てきた
第2回学級会　4月25日　遊びについての細かい確認　給食中に音楽を鳴らす　１班だけ流さない
５月＝家庭訪問，遠足（大雨）学級会がとれなかった
第３回学級会　5月23日 学習目標＝次の準備と1分前行動　　生活目標＝号車であいさつ
第4回学級会＝班長会議の時間帯をどうするか　更衣の時間が長い，企画を考える時間がほしい
第5回学級会　給食中の曲　学年でお楽しみ会 第6回学級会　クイズ大会企画　お別れ会企画
第7回学級会　宿題の集め方，給食中の2曲
今後●班長会で議題を決めること
修学旅行に向けて　　実行委員会を組織→規格委員会？　●平和学習の流れを作成する

　　

集団づくり研究会（6月1日）→延期

集団づくり研究会
とき　2024年6月1日(土)　14時→延期となりました
場所　大阪教育文化センター

内容　中学校の実践

【4月13日概要】
3学期(1月)に中１のクラス担任を急遽引き受けての実践。班長会議を中心に，クラスがまとまっていく様子を報告。

　　

集団づくり研究会（4月13日）

集団づくり研究会
とき　2024年4月13日(土)　14時
場所　大阪教育文化センター

内容　中学校の実践

【3月24日概要】
6年生の学級集団づくり
●2月の席替え　最後だから楽しく終わりたい→傷つかないように，目標達成に向けて
一人になるのがこわい→試行期間を設ける→自由の座席となった
●学級会＝2月8日　給食の準備　
2月13日　学級会の授業観察，給食の準備，机の横のもの確認，お別れ会の準備時間
2月15日　チャイム着席について　2月29日　クイズ大会，席替えの話，
3月　紅白スポーツ大会　雨雨，クイズ大会，紙飛行機大会，不登校の子とのやりとり
お別れ会→サプライズ，笑顔の卒業式　すがすがしく去っていた
3月25日　第2次卒業式　インフルのため
●見通しを持って，議長，班長が望んできている，少数派の意見を聞く
●落書き事件の聞き取りについて→子どもが問題を起こしたときに，何を大事にするのか　○友情（友達）と連帯（教師と親）と信頼（親子）
「子どもの声を大切にしよう」が生きた実践だった
教科担任制の問題

　　

集団づくり研究会（3月24日）

集団づくり研究会
とき　2024年3月24日(日)　15時
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の集団づくり学級づくり・修学旅行

【1月28日概要】
12月〜1月の学級会＝児童会祭り，研究授業に追われ，班長会議，班会議がとれない
班長が定員割れ　全体に呼びかけしたが，インフルエンザ流行
平和学習報告集会＝子どもの意見を採り上げてやろうとしたが，難しかった
→報告集会　うたごえ，姿勢も大きく変化したものに
思春期特有の様子の女子，男子の様子も変化
トラブル＝落書き，いじめ，友達関係　聞き取りに２週間＝男子の変化＝受験組も引っ張られる
卒業式，送る会，参観に向けて一致団結する機会に
Mの行動をどうみるか　議長が居場所だったのでは＝バスケ，議長，友達関係，掃除さぼり
学級会/班長会と班会議の時間をどう作るか→時間がとれない中で，紙上討論もどうか
教科担任制＝子どもと向き合う時間がとれない→全体で議論が必要
2月3日に第4回教育講座へ

　　

集団づくり研究会（1月28日）

集団づくり研究会
とき　2024年1月28日(日)　15時
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の集団づくり学級づくり・修学旅行，教育講座内容確認

【12月17日概要】
●修学旅行　全員参加　目標とそのふり返り＝自分たちで考えた，目標を振り返っている→資料館の内容が中心，碑巡り＝ガイドさんの立場
夜＝学年集会，クラスミーティング　翌日＝カッター　遊園地
今後，平和宣言を共有したい→報告集会＝1月に
●これからキャリア教育があるが，生きることを学ぶ観点から平和教育にも触れていく→憲法との関連
●学級会案件について＝①掃除さぼりの子　資料館見学して「今生きているのが申し訳ない」と。
②班の人数を4人に　③給食中，うるさいとは　どんな状況？→コロナを引きずっている→その理由　何が気になるのか，内なる声にどう対応するか

　　

集団づくり研究会（12月17日）

集団づくり研究会
とき　2023年12月17日(日)　15時
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の集団づくり学級づくり・修学旅行

【11月4日概要】
⑴子どもの声で授業を変えていこう＝担任団は意識しているが，少しマシに。
⑵平和学習　平和なとき＝タブレットではなく，付箋で黒板に。戦争で奪われるものをはがしていく。
平和に向かってどういうことができるかの話合い。折り鶴集会へ。
⑶8月末＝班長替え　席替えするかどうか話合い（初めてを優先　信任投票）
紙飛行機大会　みんなが支えて進行，企画者　前に出ることが増えた
座席について学級会提案　課題などアイデアを出し合う。
「立って発表」＝注目することがねらい。21日　給食の件の学活
⑷学級会が意志決定から意志統一する場になってきた。10月の席替え　目標に大きな変化，座席の意図を発表できるようになった。10月12日学級会＝実習生へお楽しみ会　寄せ書きと動画プレゼント
⑸話合いの単元もあり，出し物を話合いで＝学級会での経験が生きた
修学旅行の班決め＝学習班，遊園地班，宿泊班
⑹目標を定めて話合いは重要。子どもの声があるから，安心できる
安心感，集団でやれば答えが見つかると言う自信→9月は，子ども自身から問題提起することが増え，話し合うときも自分たちで班で話合い，アイデアを共有し，その中からよいものないか考えることが増えてきた
原因の分析も必要ではないか　意思統一の中に他者理解が入る
合意点，着地点をどう考えるか→背景を探る【例】学級会前に議長団会を開き，着地点を探る

　　

集団づくり研究会（11月4日）

集団づくり研究会
とき　2023年11月4日(土)　14時
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の集団づくり学級づくり・修学旅行

【9月3日報告メモ】
●学年集会　8月始業にあたり，①行事②運動会③修学旅行④授業（次週，それぞれの学級で学習目標について考える）について，担任それぞれが語る。
班長会議　月水の裏で実施。学級会＝席替え，ランドセルを置く場所
7月の目標を継承，班長　初めて立候補を保障
報告者のクラスの動きが他クラスに広がりつつある状況。
【修学旅行】平和を考えるために，戦争を知る

　　

集団づくり研究会（9月3日）

集団づくり研究会
とき　2023年9月3日(日)　14時
場所　大阪教育文化センター

内容　小学校6年生の集団づくり学級づくり・修学旅行

【8月7日報告メモ】
①7月の席替え　班交流とチャイム着席
4人班体制に
7月のとりくみ＝授業の取り組み方と班長会議の行い方
②授業の訴えと夏休み後の学年のとりくみ
③班長会議の時間の取り方
④班交流＝学級集団づくりと学習集団づくりへ
目標の達成はどういうことか　子どもとともに考えあう

⑤修学旅行　平和学習をどうつくるか
実行委員会体制でやる
しおり，学習の成果を載せる
活動単位をどうするか
戦争の悲惨さ＝戦争の実相，平和の尊さ＝平和の誓いなど
戦争の実相